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摘掉“差生”的帽子——拯救“習得性無(wú)助”的孩子

重要的話(huà)說(shuō)在*前面:

如果你真的愛(ài)一個(gè)孩子,
別當著(zhù)眾人問(wèn)他期末考了多少分。
如果你真的愛(ài)一個(gè)孩子,
也別讓其他的大人問(wèn)他期末考了多少分。



我不是一個(gè)差生,因此一直到做兒童教育之前,對于差生的世界我是不了解的,我不懂這兩個(gè)字對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)有多么沉重。

后來(lái),我學(xué)習了心理學(xué),從事了兒童教育的工作,能夠從另外一個(gè)角度來(lái)看待這些天真可愛(ài)的孩子。然而看到越多的“差生”,就越想要流淚。我們希望孩子們能夠永遠單純,永遠善良,但這世界的惡意從來(lái)就不會(huì )消失。無(wú)論是“差生”還是“后進(jìn)生”,這種有意無(wú)意的惡意,對孩子造成了多么大的心理傷痕。

你是否還記得,
孩子追著(zhù)你問(wèn)各種問(wèn)題的時(shí)光?

“媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的?”
“爸爸天為什么會(huì )黑呢?”
“為什么一年有365天呢?”
“人為什么要睡覺(jué)呢?”
“為什么喝牛奶就能長(cháng)高呢?”

這些問(wèn)題曾經(jīng)讓作為父母的我們不勝其煩,但那正是一個(gè)孩子對這個(gè)世界的渴求和探索的心。

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“差生”有對世界的渴求和探索嗎?他們是不是也以為自己不配擁有好奇心和求知欲呢?
我有一個(gè)想當宇航員的小外甥,他就是這樣一個(gè)差生。在上小學(xué)之前,他的夢(mèng)想是成為一名宇航員,飛到土星上面和外星人交朋友。那時(shí)候他常常問(wèn)“媽媽你會(huì )不會(huì )土星語(yǔ)能不能教教我?”、“我要怎么樣才能成為宇航員?”、“太空上會(huì )不會(huì )下雪,我想和我的土星小伙伴一起打雪仗?!薄谶@樣的疑問(wèn)中他知道了宇航員要勇敢,所以打針從來(lái)都不哭;他也知道宇航員必須要有良好的視力,所以愿意每天減少20分鐘看心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。
現在我的小外甥成為了一名小學(xué)生,戴上了紅領(lǐng)巾。但我發(fā)現他卻變得越來(lái)越不快樂(lè ),因為相比其他的同學(xué)而言,他顯然是一名“差生”。他的數學(xué)成績(jì)不大好,被數學(xué)老師當眾說(shuō)“你是全班*差的孩子!”,同學(xué)們也看不起他。

有一次我和他聊天:

“要想成為宇航員,我們還要做什么呢?”
“我也不知道?!?/section>
“不知道咱們該怎么辦呢?”
“那求求老天爺吧?!保ㄟ@孩子從哪里學(xué)的老天爺)
“為什么要求老天爺呢?我們自己努力試試看行嗎?”
“我不想努力,沒(méi)用?!?/span>

我永遠忘不了我的小外甥說(shuō)這句話(huà)時(shí),那看似漫不經(jīng)心背后的失落眼神。他才8歲,就已經(jīng)成為了一個(gè)典型的“習得性無(wú)助”的孩子。而他的學(xué)生時(shí)代,才剛剛開(kāi)始。

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什么是
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習得性無(wú)助
?
習得性無(wú)助是美國的心理學(xué)家塞利曼1967年在一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗中提出來(lái)的一個(gè)概念。
起初他把狗關(guān)在籠子里,只要蜂音器一響,就給狗以一定程度的電擊,讓狗感到很不舒服。狗想逃避,可是它被關(guān)在籠子里,上天無(wú)路,入地無(wú)門(mén),逃避不了電擊,只好被動(dòng)地忍受。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗后,蜂音器先響起來(lái),但在給狗以電擊之前,實(shí)驗人員就把籠門(mén)打開(kāi)了,按說(shuō)狗是可以借此逃走的。但是此時(shí)狗不但不逃,而是不等真正的電擊出現,就自動(dòng)地先躺倒在地,開(kāi)始呻吟和顫抖。

這個(gè)實(shí)驗證明,在本來(lái)可以選擇主動(dòng)逃避的時(shí)刻,由于以往的痛苦經(jīng)驗所產(chǎn)生絕望的情緒,出現被動(dòng)地等待痛苦來(lái)臨的行為,這就是習得性無(wú)助。


這個(gè)狗狗的遭遇和“差生”們的經(jīng)歷何其相似?盡管孩子沒(méi)有受到電擊,但老師卻不斷在說(shuō)“你怎么又不及格?”、“為什么其他同學(xué)都會(huì )做就你不會(huì )?”、“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比你更差的孩子”;而爸爸媽媽們在老師那里丟了面子,回家大概也很難給孩子好臉色,“你能不能給我爭點(diǎn)氣!”、“下次不考前10名就不能去游樂(lè )園!”;而那些本來(lái)應該是好朋友的同學(xué),此刻卻也說(shuō)著(zhù)“你是個(gè)大笨蛋,我才不和你玩兒?!??

小學(xué)階段正是同伴關(guān)系建立的重要時(shí)期,但似乎學(xué)業(yè)失敗了,就一切都完蛋了?!捌降取币辉~,在小學(xué)“差生”中,似乎就是一種奢望。只是因為他們比其他的孩子走的慢,就得不到老師的認可,得不到家長(cháng)的認可,得不到同伴們的認可。雖然沒(méi)有固定的籠子,但這些不接納無(wú)形當中何嘗不是一種牢籠和枷鎖呢?
我心疼我的小外甥,也心疼這世界上千千萬(wàn)萬(wàn)的“差生”們。


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拿什么拯救你
?
我的孩子
?
有時(shí)候我總會(huì )問(wèn)自己:“孩子們一年級學(xué)不會(huì )加減法后果真的如此嚴重嗎?”嚴重到孩子可能會(huì )為此變得不開(kāi)心,變得失去好奇心和求知欲,甚至變得抑郁。
而我能聽(tīng)到許多爸爸媽媽對孩子的心疼,當然也能夠聽(tīng)到他們的不滿(mǎn)和抱怨。

?
我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì )的評價(jià)體系,那么我們能做些什么呢?
“接納孩子”
孩子為什么會(huì )習得性無(wú)助?得不到認可和接納**是一個(gè)重要的原因。說(shuō)起來(lái)似乎很容易,但要真正做到卻非常困難。這意味著(zhù)你必須接納孩子“偷懶”,“注意力不集中”,“開(kāi)小差”這些小缺點(diǎn)。
別著(zhù)急反駁,我說(shuō)了“接納”,并不意味著(zhù)什么都不做。
“鼓勵孩子”
鼓勵聽(tīng)起來(lái)很容易,但卻是極需技巧的。你需要有非常強的洞察力和耐心,同時(shí)又要避免“獎勵的陷進(jìn)”。如果你不知道的話(huà),鼓勵有方也許能夠幫到你。
“無(wú)條件的愛(ài)”
我相信每個(gè)家長(cháng)的愛(ài)都是無(wú)私的,但孩子真的這樣以為嗎?也許我們不光要愛(ài)孩子,還要讓他知道,即使他是一個(gè)“差生”,我們也會(huì )愛(ài)他。

無(wú)論您是不是家長(cháng)
關(guān)愛(ài)孩子
從“不問(wèn)期末成績(jì)”開(kāi)始
孩子小小的自尊
需要用心的呵護


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